小学生的科学学习不是从零开始,他们往往是基于原有的知识背景与自身实践去建构新的科学概念。由于受认知水平的限制,小学生的科学前概念大多是不完整的、模糊的,甚至是错误的。在教学中,如果教师对学生的科学前概念认识不足,课堂教学中会出现事倍功半现象。反之,如果能重视并有效应用前概念,课堂教学将能事半功倍。
